пятница, 31 мая 2013 г.

Театрализованные игры в детском саду


Галина Анатольевна Любезнова, воспитатель
ВО ЧТО ИГРАЮТ ДЕТИ?
         Дети обычно в игре изображают то, что их интересует, что им нравится. Воспитатель заботиться о том, чтобы игры были разнообразными, полезными для детей. 
         Вот хорошие игры: дети с удовольствием играют в «детский сад», в «ясли», в «железную дорогу». Работа и общественная жизнь на стройке вызывают у детей большой интерес.
         Детей интересуют рассказы о героях – летчиках, о полярниках, о пограничниках. Игры в героев развивают у детей любовь к лучшим людям страны, желание быть таким смелым, мужественным, дисциплинированными.  
         Дети любят сказки и рассказы. Они могут много раз слушать одну и ту же сказку, запоминают её наизусть, часто играют в сказку. Сказки развивают фантазию детей, усиливают их интерес к сказкам и рассказам. 
         Дети затевают иногда и плохие игры, вредные для здоровья, развивающие дурные чувства. Например: дети иногда играют в «пьянки», в «бандитов». Иногда, играя в войну, устраивают сражения, дерутся. ТАКИХ  ИГР  НЕ  ДОЛЖНО  БЫТЬ.  
         Они развивают у детей жестокость, злобу, дурные привычки. Если дети начинают играть в такие игры, воспитатель объясняет, что бандиты – наши враги. Он старается внушить детям отвращение к пьянке, к ссорам, к грубости.
        

         Воспитатель должен следить за тем, во что играют дети, заботиться о том, чтобы в играх дети подражали только хорошему.  
Театрализованные игры в детском саду – это развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства
         Театральная деятельность  развивает личность ребенка, прививает устойчивый интерес к литературе, театру, совершенствует артистические навыки детей.
         В плане переживания и воплощения образа, побуждает их к созданию новых образов. Важнейшим  в театрализованных играх является процесс репетиций,  процесс творческого переживания и воплощения, а не  конечный результат. Для того, чтобы ребенок проявил творчество, необходимо обогатить его жизненный опыт яркими художественными впечатлениями, дать необходимые знания и умения. Чем богаче опыт малыша, тем ярче будут творческие  проявления в различных видах деятельности. Поэтому так важно с самого раннего детства приобщать ребенка к музыке, театру, литературе, живописи. Чем раньше начать развивать детское творчество, тем больших результатов можно достигнуть.
         Театрализованные игры дают детям возможность применить полученные знания, проявить творчество в различных видах деятельности.    

         В дошкольном возрасте решаются следующие задачи:

II МЛАДШАЯ ГРУППА (с 3 до 4 лет).
Ø Музыкально-литературные (концерты для кукол, представления).
Ø Театрализованные представления.
Ø Театрализованные игры:
·                   пробуждать интерес к театрально-игровой деятельности;
·                   развивать умение следить за развитием действия в играх – драматизациях и кукольных спектаклях;
·                   знакомство с приемами вождения настольных кукол;
·                   развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.

СРЕДНЯЯ ГРУППА (с 4 до 5 лет).
Ø Театрализованные инсценировки и постановки спектаклей по сюжетам русских народных сказок.
Ø Театрализованные игры:
·                   учить разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (интонацию, мимику, жест); 
·                   приучать детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и бибабо, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластилина, игрушки из киндер – сюрпризов.



СТАРШАЯ ГРУППА (с 5 до 6 лет)
Ø Театрализованные с использованием:
                                                    * теневого
                                                    * пальчикового
                                                    * настольного
                                                    * кукольного театра
·                   Постановка спектаклей;
·                   Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.  
Ø Театрализованные игры:
·                   совершенствовать исполнительские умения;
·                   учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов;
·                   воспитывать артистические качества.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА (с 6 до 7 лет)
Ø Театрализованные –
·                   постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес;
·                   инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений, игры- инсценировки.
Ø Театрализованные игры:
·                   развивать самостоятельность в организации театрализованных игр;
·                   развивать творческую самостоятельность;
·                   учить использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения);
·                   широко использовать в театральной деятельности детей разные виды театра (теневой, пальчиковый, кукольный). 


ТЕАТР КУКОЛ ! 

          Как много значит он для детского сердца, с каким нетерпением ждут дети встречи с ним! Кукла может все или почти все. Она творит чудеса: веселит, обучает, развивает творчество дошкольников, корректирует их поведение.  

НАРОДНЫЕ  ИГРЫ  ДЛЯ  ДЕТЕЙ

         «Игру, как деятельность, отличную от других, определяет то, что её мотив лежит в ней самой».
                                                                                              (по А. Н. Леонтьеву)

         В человеческом обществе различают игры взрослых и детей. Психологический критерий инициативы, побуждающий к игре, позволяет выделить 3 класса игр:  
        
Ø Возникающие по инициативе ребенка (детей) – самостоятельные.

Ø Проводимые по инициативе взрослого с образовательными и воспитательными целями – обучающие.

Ø Основанные на исторической инициативе этноса – народные или традиционные.

ИГРЫ
 I.                  «Аленушка и Иванушка»
Дети стоят в кругу, считалкой выбирают Аленушку и Иванушку, завязывают глаза, Аленушка берет колокольчик и звонит. Иванушка ее ищет, зовет: «Ау, ты где?» Аленушка отзывается: «Я здесь» и звонит в колокольчик.
II.                «Прутиком по колпаку»
Игрокам завязывают глаза, дают прутики, поворачивают 3 раза на 360*. Они должны найти перевернутый чугунок и ударить по нему. Кто первый, тот и победил.
III.           «Плетень»
Играющие стоят шеренгами у 4-х или 2-х стен комнаты, взявшись за руки крест на крест. Дети 1 шеренги идут к стоящим напротив и кланяются. Затем отходят (спиной) на свое место. Эти же движения повторяют дети 2-ой шеренги. Затем играющие расходятся и пляшут в разных местах, используя знакомые плясовые движения. С окончанием музыки обе шеренги должны построиться, чей «плетень» быстрее и ровнее, тот и выиграл.
IV.           «Чей кружок быстрее соберется?»
·        играть можно с платочками разного цвета;
·        можно образовывать хороводы вокруг кружочков разного цвета;
·        можно использовать любые предметы по классификации (птицы, звери, мячи, кубики и т.д.)

вторник, 28 мая 2013 г.

Использование информационно-коммуникационных технологий в работе по музыкальному развитию детей дошкольного возраста

Галина Андреевна, музыкальный руководитель
 Сегодня мультимедиа-технологии — это одно из перспективных направлений информатизации учебного процесса.
Развитие современного общества неразрывно связано с научно-техническим прогрессом. Информационно – коммуникационные технологии уже прочно вошли во все сферы жизни  человека – наука, культура, образование, бизнес, сегодня немыслимы без продуктов  мультимедиа. В современном обществе мультимедиа окружает нас повсюду – через различные экраны современный человек соприкасается с виртуальными мирами, влияние которых становится все более существенным. Обучающая программа, презентация доклада, анимационный рекламный ролик, виртуальные путешествия – вот небольшой перечень мультимедийных средств передачи информации.

воскресенье, 26 мая 2013 г.

Полные варианты известных поговорок


Ни рыба, ни мясо, [ни кафтан, ни ряса].
Собаку съели, [хвостом подавились].
Ума палата, [да ключ потерян].
Два сапога пара, [оба левые].
Дураку хоть кол теши, [он своих два ставит].

понедельник, 13 мая 2013 г.

«Место и роль педагога-психолога ДОУ в образовательном процессе в условиях реализации ФГТ»



из опыта работы 
Изучив нормативные документы,  рекомендации специалистов, мы пришли к пониманию того, психолог не может остаться в стороне от изменений в образовании, ведь новые ФГТ  особенно психологичны  и при своей реализации требуют обновленной роли психолога в образовательном учреждении.
Рассмотрим участие педагога-психолога в проектировании ОП.